Biografia
Dr. Luke recebeu um BA em Química pela Brigham Young University e recebeu seu diploma de MD pela University of Utah, em 1993. Ele fez uma residência de 5 anos em Patologia na University of New Mexico.
Declaração pessoal
Meus interesses de pesquisa abrangem a área de informática e também a área de desenvolvimento de novas técnicas de ensino em programas educacionais. Como co-presidente do bloco de transições, ajudei a redesenhar significativamente como a parte do tutorial do bloco foi projetada. Este redesenho incluiu a alteração dos casos tutoriais que os alunos usavam. No lugar dos casos longos usados anteriormente, vários casos curtos imitando o ritmo e a atividade do trabalho clínico real foram implementados. Também integrei um componente no qual os alunos eram obrigados a acessar os dados de Patologia Clínica usando de fato o sistema informacional do computador hospitalar existente. Também integrei o Calibrated Peer Review, um sistema computadorizado pelo qual os alunos avaliam e escrevem casos e, em seguida, dão e recebem feedback de seus colegas de classe. Recebi uma doação para disponibilizar as informações para esses artigos em formato de vídeo, em vez de um formato de papel estático. Também desenvolvi outras maneiras de ensinar aos alunos sobre patologia clínica. Um dos projetos que usei para ensinar aos alunos envolvia desenhar o sangue dos alunos. Os alunos então usaram os dados do laboratório clínico de seu sangue em diferentes experiências de aprendizado. Este método provou ser eficaz no ensino dos alunos, além de ser uma experiência envolvente e interessante.
Áreas de especialidade
Eletroforese de hemoglobina
Eletroforese de proteínas séricas
Informática de Patologia
Certificações
Conselho Americano de Patologia, Patologia Clínica
Conquistas e prêmios
Melhor Pôster Eletrônico - Site Departamental, APIII, Pittsburg PA, setembro de 2007
Programa de Bolsas de Educação Médica, Faculdade de Medicina da Universidade do Novo México, 2004-2005
Paul E. Strandjord Prêmio Jovem Investigador, 1997, Academia de Cientistas e Médicos de Laboratórios Clínicos
Graduado Suma Cum Laude, 1989, Universidade Brigham Young
Idiomas
- Inglês
Cursos ensinados
Minha filosofia em relação ao ensino de estudantes de medicina e residentes centra-se na aprendizagem ativa. À medida que ensino e interajo com os alunos, quero que os alunos assumam a responsabilidade por sua própria aprendizagem. Esta aprendizagem ativa vem através de uma variedade de métodos que incluem pré-testes para que eu saiba onde existem pontos fortes e fracos em sua base de conhecimento, projetos de aprendizagem da vida real que são envolventes e desenvolverão habilidades que eles usarão mais tarde em suas carreiras, conversas com alunos que me permitem entender seus processos de pensamento e onde o mal-entendido pode estar ocorrendo. Acredito que os alunos retêm o conhecimento quando precisam trabalhar para adquiri-lo, em vez de tê-lo dado a eles para memorizar. Incentivar os alunos a serem aprendizes ativos que podem ter dificuldades para aprender e encontrar respostas por si mesmos enquanto supervisionados os ajuda a se tornarem aprendizes ao longo da vida porque, à medida que trabalhamos para aprender e ganhar experiência, nosso poder de trabalhar e aprender aumenta.
Uma das experiências que tive no ensino de estudantes de medicina inclui o programa de tutoria para estudantes de medicina. Durante minhas sessões tutoriais, os alunos ensinavam uns aos outros por meio de discussão ou aprendizado direcionado ao aluno. Enquanto eu facilitava a discussão entre os alunos, eu fazia o papel de advogado do diabo com os alunos para encorajá-los a pensar e ensinar seus colegas em um nível que correspondesse ao seu nível atual de compreensão. O meu papel como facilitador permitiu-me orientar ou empurrar a discussão na direção certa, mas de uma forma discreta, permitindo que os alunos sentissem que eles próprios encontraram as respostas. A progressão das discussões ampliou o nível de compreensão do aluno em um ritmo que permitiu que o aprendizado real ocorresse em um ambiente de aprendizado seguro.
Pesquisa e bolsa de estudos
Meus interesses de pesquisa abrangem a área de informática e também a área de desenvolvimento de novas técnicas de ensino em programas educacionais. Como co-presidente do bloco de transições, ajudei a redesenhar significativamente como a parte do tutorial do bloco foi projetada. Este redesenho incluiu a alteração dos casos tutoriais que os alunos usavam. No lugar dos casos longos usados anteriormente, vários casos curtos imitando o ritmo e a atividade do trabalho clínico real foram implementados. Também integrei um componente no qual os alunos eram obrigados a acessar os dados de Patologia Clínica usando de fato o sistema informacional do computador hospitalar existente. Também integrei o Calibrated Peer Review, um sistema computadorizado pelo qual os alunos avaliam e escrevem casos e, em seguida, dão e recebem feedback de seus colegas de classe. Recebi uma doação para disponibilizar as informações para esses artigos em formato de vídeo, em vez de um formato de papel estático. Também desenvolvi outras maneiras de ensinar aos alunos sobre patologia clínica. Um dos projetos que usei para ensinar aos alunos envolvia desenhar o sangue dos alunos. Os alunos então usaram os dados do laboratório clínico de seu sangue em diferentes experiências de aprendizado. Este método provou ser eficaz no ensino dos alunos, além de ser uma experiência envolvente e interessante.