O que é a sessão Aprendendo com o Ensino Programa?

Aprendendo com o Ensino (LfT) reconhece a iniciativa e o esforço dos educadores clínicos para melhorar o ensino de estudantes de medicina, residentes ou bolsistas por meio da aquisição de conhecimento de conteúdo, conhecimento de pedagogia ou ambos. Você aprende e o que aprende deve prepará-lo para ensinar seus alunos.

LfT é um programa fornecido pelo Office for Continuous Professional Learning (CPL) da UNM School of Medicine. O programa é oferecido em conjunto com os esforços nacionais endossados ​​pelo Associação Médica Americana (AMA) e o Conselho de Acreditação para Educação Médica Continuada (ACCME). Os participantes são elegíveis para Crédito AMA PRA Categoria 1^TM em CME. O crédito é fornecido em reconhecimento pelo tempo despendido na preparação de uma atividade de ensino e não pelo tempo de ensino. No entanto, uma relação entre a preparação e o ensino é assumida e, de acordo com as diretrizes da AMA e ACCME, a UNM fornece crédito CME como 2 créditos para cada hora de tempo de ensino.

Quais são as atividades possíveis para Aprendendo com o Ensino?

O ACCME sugere as seguintes categorias de resultados potenciais de Aprendendo com o Ensino atividades:

• Preparação para um encontro aluno / residente ou sessão de ensino
• Pesquisa de literatura: atualização de bibliografias; sintetizando literatura
• Materiais de caso de pesquisa relacionados a apresentações
• Discussão de caso promovendo perguntas e busca de informações
• Pesquisando questões clínicas online ou em periódicos e outras fontes de texto
• Reflexão sobre encontros de ensino e realização de melhorias; desenvolver planos de aprendizagem / ensino
• Desenvolvimento de materiais educacionais relacionados a casos ou problemas clínicos
• Apresentações formais para estudantes de medicina, residentes e / ou bolsistas
• Supervisionar atividades clínicas ou simuladas
• Instrução sobre habilidades clínicas ou outras
• Avaliação do desempenho do aluno
• Mentorear projetos de QI ou PI
• Mentoria de atividades acadêmicas
• Escrita de item de teste

Como eu começo?

Primeiro, é importante entender que, ao contrário de outros créditos CME, você desenvolverá um plano de aprendizagem autodirigido em vez de participar de eventos específicos por períodos de tempo especificados. Você começa identificando uma lacuna de conhecimento, competência ou experiência de desempenho que deseja preencher. Exemplos de lacunas podem incluir:

• Preocupação com seu conhecimento atual sobre um tópico que você precisa apresentar a estudantes de medicina, residentes e / ou bolsistas
• Desejo de aplicar práticas de ensino baseadas em pesquisas enquanto se aproxima dos alunos
• Necessidade de desenvolver casos de ensino para atividades de aprendizagem em pequenos grupos
• Incerteza sobre o seu conhecimento das melhores práticas no ensino de um procedimento ou na realização do procedimento por conta própria na preparação para ensiná-lo aos alunos
• Necessidade de usar práticas baseadas em pesquisas para criar melhores palestras e facilitar o aprendizado ativo durante as aulas
• Necessidade de fornecer feedback de melhor qualidade aos alunos

Depois de identificar a lacuna, você constrói um plano de aprendizagem autodirigido que inclui qualquer um ou todos estes recursos:

• Artigos ou relatórios revisados ​​por pares
• Participação em workshops ou treinamentos certificados pelo CME (na UNM ou em outro lugar)
• Consulta com colegas especialistas e equipe

A quem posso pedir ajuda?

Recomendamos que você entre em contato com a CPL (HSC-CPL@salud.unm.edu) para uma consulta para (a) definir sua lacuna tão especificamente quanto possível e (b) sugerir recursos que você pode utilizar em seu plano de aprendizagem. Você também é incentivado a discutir sua lacuna e planejar com colegas que podem ter encontrado desafios semelhantes em seu ensino.

Quem é elegível?

AMA PRA Categoria 1 Credit ™ pode ser estendido a qualquer médico — seja ele baseado na comunidade ou em uma instituição, ou subconjunto de professores clínicos de graduação ou pós-graduação, em tempo integral ou parcial, voluntário, assalariado ou não assalariado. A obtenção de crédito não é restrita pela prática clínica do aluno. A definição ACCME afirma que Aprendendo com o Ensino representa uma gama de atividades nas quais um provedor credenciado pode facilitar o aprendizado e a melhoria com base na prática - onde a prática pode ser a prática profissional de ensino da pessoa, a prática clínica ou a prática de pesquisa.

O que eu tenho que fazer?

Você deve preencher dois formulários a fim de receber reconhecimento e créditos CME. Isso inclui o formulário do plano de aprendizagem e o atestado CME. Leia ambos os formulários cuidadosamente antes de iniciar seus planos e entre em contato com a CPL para fornecer mais explicações e orientações conforme necessário.

Os médicos devem relatar seu tempo de ensino (com precisão de 0.25 hora) que reflete seu novo aprendizado no formulário de atestado CME. O crédito é fornecido apenas para a primeira circunstância de utilizar os resultados do projeto de aprendizagem de ensino. Por exemplo, se o plano de aprendizagem preparasse um médico para criar uma nova palestra interativa de uma hora, ele receberia 2 créditos pela primeira entrega dessa instrução. Qualquer apresentação subsequente, mesmo que para um público diferente (talvez residentes em vez de estudantes de medicina), não recebe crédito adicional. O ensino intermitente de novos conteúdos ou com novos métodos aos alunos, ao mesmo tempo em que fornece atendimento ao paciente em clínicas de atendimento ambulatorial ou ao lado do leito do hospital, é permitido estimando-se o tempo real de ensino com os alunos durante um dia de ensino no serviço.

A CPL verificará a instrução com o escritório UME ou GME (conforme aplicável) e a CPL concederá o (s) crédito (s) apropriado (s) e emitirá o certificado de crédito.

 

Aprendendo com o Ensino - Cenários de exemplo (adaptado, em parte, do ACCME)

Cenário 1

Um membro do corpo docente é convidado a dar um workshop interativo baseado em habilidades sobre “Sinusite”, projetado para abordar a incapacidade dos estudantes de medicina de avaliar os pacientes de forma adequada para essa condição. A docente identifica, por meio de autoavaliação, que não conhece a anatomia dos seios da face, não conhece a fisiopatologia desses processos e não possui estratégia pessoal para fazer história de sinusite ou para examinar o paciente . Portanto, ela conduz seu próprio aprendizado pessoal a partir do projeto de ensino para atender a essas necessidades - e pode então descrever quais novas estratégias ela desenvolve como resultado. Também durante esse processo, ela aprende várias novas habilidades associadas à inclusão de imagens de raios-x e vídeos de imagens 3D em suas apresentações educacionais usando ferramentas de software.

Cenário 2

Para se preparar para ministrar um workshop de habilidades em uma reunião da sociedade de especialidades cirúrgicas, o corpo docente do médico descobre que precisa aprender a operar um novo dispositivo laparoscópico que será usado durante o workshop. A sociedade especializada, como um provedor de CME credenciado, facilita seu treinamento no novo dispositivo como um Aprendendo com o Ensino Atividade CME para o corpo docente antes de seu envolvimento no ensino.

Cenário 3

Um provedor credenciado disponibiliza um Aprendendo com o Ensino Atividade de CME para médicos da comunidade que foram recentemente recrutados como novos professores para o ensino de graduação e pós-graduação em medicina na forma de "projetos de aprendizagem individualizados", onde novos professores avaliam quais conhecimentos e habilidades eles precisam para ensinar de forma mais eficaz e, em seguida, disponibiliza treinamento e feedback para melhorar suas habilidades de ensino. Inclui orientação individual e treinamento com especialistas em educação, programado pelos alunos.

Cenário 4

No processo de revisão de uma série de seminários educacionais fornecidos a cada ano para a orientação de novos membros da equipe, uma médica administradora do departamento de gerenciamento de risco descobre que deve aprender e incorporar novos conhecimentos de codificação médica e estratégias que foram publicadas desde o última orientação que ela ensinou. Como um provedor de CME credenciado, sua instituição possibilita que ela receba crédito de CME por ela Aprendendo com o Ensino isso envolve modificações em suas próprias práticas de codificação durante a preparação para os seminários.

Cenário 5

Ao fazer rondas diárias de internação, um membro do corpo docente observa um colega, muitas vezes encurtando as apresentações de casos pelo residente ou especialmente por estudantes de medicina e impondo seus planos de diagnóstico e tratamento. O bolsista deseja que as rodadas sejam eficientes, para que a equipe chegue na hora certa. O docente considera esse comportamento interruptivo contraproducente. Aprender sobre micro-habilidades preceptoras de um minuto deve ajudar o membro do corpo docente a instruir o aluno a estimular mais uma oportunidade de aprendizado interativo, sondando cuidadosamente as evidências de suporte e corrigindo quaisquer erros e, mais tarde, reforçando o que foi feito corretamente.