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Os objetivos de aprendizagem são a base para a concepção de cursos, currículos e avaliações. Geralmente construídos como listas, o corpo docente pode ter dificuldade para (1) avaliar a adequação dos objetivos, (2) reconhecer como os objetivos podem ser integrados entre os cursos em um currículo, (3) desenvolver cursos a fim de estruturar e integrar os objetivos nas sessões de aula e (4) planejar instrução e avaliação para garantir o domínio dos objetivos de aprendizagem.

Os participantes serão capazes de:

• Desenvolver e / ou validar a competência na criação de objetivos de aprendizagem mensuráveis ​​e específicos
• Caracterizar esses objetivos dentro de uma matriz gráfica de gráfico de parede que representa o conhecimento e as dimensões do processo cognitivo da Taxonomia de Bloom Revisada
• Use a caracterização gráfica para avaliar a adequação do objetivo
• Use a caracterização gráfica para alinhar os objetivos da sessão, os objetivos do curso, os objetivos do programa e as avaliações (formativas e sumativas).

Facilitador: Gary A. Smith, PhD, Reitor Associado, Aprendizagem Profissional Contínua

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Dar e receber feedback é uma habilidade necessária para todos os educadores médicos. Infelizmente, muitas vezes recebemos pouco treinamento sobre as melhores práticas de dar e receber feedback. Durante esta sessão, os participantes serão expostos a práticas baseadas em evidências de fornecer feedback, incluindo o modelo conhecido como Feedback com Bom Julgamento. Esta sessão foi projetada para enfocar os desafios únicos dos participantes em dar e receber feedback.

Os participantes serão capazes de:

• Demonstrar o modelo de feedback com bom julgamento
• Indique um exemplo para cada uma das 5 melhores práticas para dar feedback
• Descreva um plano para enfrentar o desafio de feedback usando as melhores práticas e o modelo de feedback com bom julgamento

Você sabia que existem pesquisas sobre as práticas de design de slides que realmente melhoram o aprendizado? Você sabia que apenas uma pequena fração das apresentações do PowerPoint em ambientes educacionais e de conferência seguem essas práticas? Aprenda a abordagem nesta curta sessão interativa e cultive o aprendizado em suas apresentações futuras.

Os participantes serão capazes de:

• Identifique como os slides da apresentação são compatíveis ou violam os princípios da teoria da carga cognitiva
• Crie ou edite slides para seguir o formato de evidência de asserção, que a pesquisa mostra que melhora o aprendizado do público

Facilitador: Gary A. Smith, PhD, Reitor Associado, Aprendizagem Profissional Contínua

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Durante esta sessão interativa baseada em casos, os participantes podem esperar se envolver em uma variedade de tópicos centrados no ensino quando o tempo é limitado. Os participantes trabalharão para abordar casos de ensino em que o tempo é limitado com a advertência de dilemas comuns do aluno (por exemplo, o 'aluno desinteressado') embutidos nos casos. Os participantes podem esperar se envolver em 2 casos relacionados ao ambiente hospitalar, ambulatorial e cirúrgico. Cada caso terá discussão em grupos abordando o dilema, seguida de discussão em grande grupo e, em seguida, demonstração / discussão de técnicas de ensino específicas.

Os participantes serão capazes de:

• Cite 3 técnicas de ensino que podem ser usadas quando o tempo é limitado
• Demonstrar 1 método de ensino que pode ser usado no ambiente clínico
• Usando técnicas de ensino aprendidas, descreva 2 soluções para desafios no ensino quando o tempo é limitado

O aprendizado baseado em equipe (TBL) é uma estratégia instrucional de prática recomendada formalizada que é particularmente adequada para o aprendizado com casos e é amplamente utilizada em programas de medicina, enfermagem, farmácia e profissões da saúde em todo o mundo. Neste evento, os participantes aprenderão a receita de instrução específica para TBL participando de uma sessão de TBL. Faça uma pré-inscrição para receber os materiais pré-evento.

Os participantes serão capazes de:

• Explicar as etapas definitivas (iRAT, tRAT, Exercício de Aplicação com 4S) para Aprendizagem Baseada em Equipe^TM
• Descreva um design instrucional baseado em TBL para um tópico que eles ensinam

Facilitador: Paul Perea, Diretor de Operações do Programa, Suporte Técnico Educacional UME-ETS

POSET é um processo para obter feedback formativo dos pares sobre o ensino e para dois colegas aprenderem sobre o ensino por meio de conversas sobre uma experiência de ensino observada. A natureza da sessão de ensino e aprendizagem observada e todos os comentários e conversas entre o observador e o observador são confidenciais; apenas a participação e contribuições sobre a experiência dos participantes com o processo POSET são relatadas à OMED.

O programa de Observação de Pares em Apoio ao Ensino Eficaz (POSET) pode ser útil para:

• Fornecer uma fonte adicional de feedback confidencial, além do feedback do aluno
• Promover o desenvolvimento de uma rede colegial de mentores de ensino
• Demonstrando e documentando excelência no ensino para o dossiê de promoção
• Desenvolvendo uma comunidade de alunos e educadores Os participantes estarão prontos para conduzir observações no programa, se desejarem.

Facilitadora: Teresa Vigil, MD, Diretora, Mentoring e Aconselhamento de Carreira

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A anestesiologia usa o Smartsheet para gerenciar todos os aspectos dos projetos de melhoria de qualidade do GME. As funções incluem um formulário de entrada para novos projetos, um painel resumindo o nível geral de atividade de QI do departamento e uma planilha contendo informações úteis e documentos relevantes. O sistema lista os projetos por residente ou por mentor, identifica os residentes sem projetos ativos e registra a última data de contato em cada projeto para identificar aqueles que correm o risco de perder o ímpeto. Todas essas funções são acessíveis a usuários com conhecimento mínimo do Smartsheet.

Os participantes desta sessão irão:

• Examine o sistema da Anestesiologia
• Analise suas estratégias de gerenciamento de projetos de QI
• Adquira ideias sobre como gerenciar QI com seus residentes e companheiros

Facilitador: Timothy Petersen, PhD, Anestesiologia e Medicina Intensiva

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Projetar experiências de aprendizagem, seja uma única sessão de aula, curso / rotação, um currículo longitudinal ou uma atividade de desenvolvimento profissional contínuo, pode parecer intimidante. No entanto, ao aplicar alguns princípios de design instrucional baseados em pesquisas, os professores aumentam a probabilidade de criar uma experiência de aprendizagem significativa, memorável, motivadora e mensurável. Os participantes são incentivados a usar esta breve introdução como um trampolim com oportunidades para consultas de acompanhamento.

Os participantes irão:

• Examine as três questões internas essenciais e as duas questões externas essenciais para planejar a instrução.
• Analise a importância do design reverso.
• Identifique recursos para planejar suas próximas etapas.

Facilitador: Gary A. Smith, PhD, Reitor Associado, Aprendizagem Profissional Contínua

Os participantes serão capazes de:

• Ajude qualquer participante a obter suas propostas SEAC bem montadas o suficiente para serem analisadas por nosso comitê SEAC para serem aprovadas para sua pesquisa desejada.
  

Facilitador: Gary A. Smith, PhD, Reitor Associado, Aprendizagem Profissional Contínua

Facilitadores: Wayles Haynes, MD, MFA, HO5, e Olivia Shadid, MD, HO5, Faculdade de Medicina, Departamento de Psiquiatria e Ciências do Comportamento